在昨日（1日）于上海举行的2024年中小学校长国际研讨会上，来自全球多国的教育精英汇聚一堂，围绕“建设高素质专业化创新型教师队伍”的核心议题展开了深入探讨。会议强调，为了让学生更好地适应未来社会的挑战，教师需具备自我革新能力，转型为思考型教育者。

新加坡教育顾问王斯芸：教师角色新定位

新加坡教育部顾问、前来福士学院院长王斯芸的观点引发了广泛共鸣。她指出，优秀教师不应仅满足于传授知识或解答问题，而应致力于培养学生的复杂问题解决能力、对新奇事物的包容性以及面对不确定性的勇气。这不仅是对学生能力的塑造，更是赋予他们实现梦想的力量。

高学历趋势下的教师画像

华东师范大学第二附属中学校长周彬通过数据对比揭示了基础教育领域教师队伍的学历变迁。他指出，当前高层次高中学校正吸引越来越多来自国内外顶尖综合性大学的毕业生，尤其是高学历基础学科专业人才。这一趋势要求综合性大学加强对学生教育能力的培养，尤其是师德师风与教育责任感的塑造。

AI时代的教育应对：高质量教师发展体系

面对AI技术的迅猛发展，经济合作与发展组织教育技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔指出，教育需构建高质量的教师发展体系，以应对未来不确定性的挑战。他强调，应提供具有竞争力的薪酬和持续的学习机会，激励教师优化教学方式，适应技术变革。

实践中的教师成长案例

新加坡鼓励教师跨界发展，如科学教师兼任企业工程师，将理论知识与实践紧密结合。而在中国，清华大学附属小学的“一日蹲班”制度则通过多元主体协同观察、研讨，促进了教师专业能力的显著提升。这一创新模式展现了教师专业发展路径的多样性和有效性。

结语

此次国际研讨会不仅为各国教育者提供了交流的平台，更为构建面向未来的高质量教师发展体系指明了方向。通过持续的创新与实践，我们相信能够培养出更多适应未来需求的优秀教师，共同推动全球教育事业的发展。